重訪“林徽找九宮格時租因”：古代戀愛的建筑與古代建筑的建筑–文史–中國作家網

初為人師是我年夜學結業，在四川渠縣三匯中學支教之時。受東北師范年夜學的指派，我作為青年教員支教隊的一員，在那里做了一年的村落教員，教高中一年級兩個班的語文。 1980年月末的青年教員支教運動，在全國范圍內蓬勃推動，方才結業餐與加入任務的高校青年教員一概都需到偏僻山區或鄉村聲援下層教導，應屆考取研討生的也得起首到村落黌舍任教一年，升進年夜學一年級的部門重生則開端了為期一年的軍訓。就像今世教導史上已經有過的教導反動一樣，這能夠也是新中國教導成長中主要的轉機，對先生，對教員甚至社會都產生了非常主要的影響。在我小我，也是這般。 一 渠縣三匯中學是達州市的重點中學。渠縣是擁有近百萬生齒的川東年夜縣，汗青文明長久，有“人故鄉、國古都”的佳譽。不外，在80年月末的我看來，卻遠在天邊。從重慶動身，先搭乘襄渝線列車，年夜約整整5小時達到渠縣下車，再轉乘縣級公交車前去三匯鎮，這一路都是鄉村公路，破襤褸爛，兩小時波動，稍不留意就是排山倒海般的難熬難過。到了三匯還需下至渠江邊的水船埠，等候輪度過河，河卻是不寬，十來分鐘即可至對岸，但上得岸來還要步行半小時方可看見一座簡單的校門，簡略單純的磚砌門柱，刷上白色的石灰，色彩曾經光怪陸離。 動身之前，黌舍召集預備會，交接行裝和規律，特殊提示我們最好每人隨身備好一雙長筒靴。我非常不解，這是童年時期見過的行路設備，粗笨礙事，在處處都是柏油馬路的明天，還拿它何用？就在我拖著繁重的行李，費勁地爬上河岸，向遠遠的“匯中”艱巨前行的時辰，忽然就理解了這番交接的良苦專心。在艷陽高照的時節，這半小時的村落機耕道固然灰塵飛揚，倒也舉動無礙，但是一旦陣雨來襲，則很快就釀成了泥濘不勝的畏途，沒有高至膝蓋的長筒靴，最基礎就是步履維艱。這一年中，我屢次在雨中往返于黌舍與渠江船埠之間，即使有長筒靴護航，也時常跌跌撞撞，滿身泥漿。 三匯中學的校舍包含一幢年久掉修的會堂，十來間川東鄉村的竹編夾泥墻房舍，既當辦公室、教室，也作年青教員的宿舍。跨進門檻，只見黑乎乎的空中上，處處都布滿了煤球一樣的“千腳泥”，粗陋的桌椅板凳就擺放在這凹凸不服的空中上。房舍返潮嚴重，飛蚊浩繁，略微多待一會兒就會被咬得滿身是包，讓人心亂如麻。會堂被用作部門住讀先生的睡房，空中抹過三合土，但仍然滲著水漬，沿著墻壁一字排開先生的床展，所謂的床展，實在不外就是直接平放在空中的木板，墊上一些稻草，稻草上就是先生從各自家中帶來的被褥了。 黌舍只要一幢磚混構造的樓房，方才落成不久，用作老教員的宿舍，在一片粗陋的平房中，顯得高聳挺立。我們七人構成的支教團隊，獲得了特殊照料，被設定進這幢樓的一層。樓房一梯三戶，擺佈雙方是套房，中心是小單間。我們男生3人一間，住右邊的套房里，女生4人就擠在中心的小單間中。套房是本來的教務主任分得的屋子，他在對岸鎮上還有居所，這屋子的一間便由他還在上學的侄兒暫住，別的一間空著，就借給黌舍用作我們支教隊男生的睡房了。對于方才走出年夜黌舍門的我來說，在一套有廚房、有衛生間的磚雜居所中生涯，仍是第一次。略微安置上去之后，環視四壁，有書桌有書架有臺燈，固然仍是先生宿舍的高低展鐵架床，但也基礎具有了一個“家”的雛形，心中也就生出了幾分舒服和知足，有時辰甚至閃過如許的動機：假如就在這里生涯下往，也不是不克不及接收啊！ 三匯中學對支教團隊的優待反應出他們對師資的激烈盼望。這地點本地大名鼎鼎的重點中學，實在很少有學歷達標的教員，除了幾位年級組長、教研組長是本科結業外，相當多的青年骨干都仍是專科生，教書育人之余，還繁忙在各自的自學測試中，即使這般，也存在嚴重的師資缺口，假如沒有我們支教團隊的到來，能夠很多課都難以順遂設定。黌舍為我們的到來舉辦了盛大的接待典禮，典禮上，我們每一位教員都被用不無夸張的語氣慎重先容，每一位教員的退場也城市博得臺下先生雷叫般的掌聲。 初為人師的我，就在這熱鬧的喝彩聲中走進了高中一年級的教室。 二 黌舍食堂是一年夜間平房，主體部門就是廚房，先生排著隊在窗口外打飯，沒有餐廳餐桌，先生打了飯菜，就在操場或此外什么處所站著蹲著吃。菜的種類并未幾，一概都混雜了紅彤彤的豆瓣醬，不外很多同窗都很少打菜，就是一碗白米飯加一勺自家帶來的辣椒醬。周末返校的時辰，也有先生到食堂上交背來的年夜米，以此換取飯票，打飯就餐。 和這些鄉村孩子比擬，我們究竟曾經有了聚會場地薪水，可以或許改良本身的生涯前提。幾天以后，大師都表現食堂的飯菜不合適我們的胃口，于是配合商討所有人全體開伙，輪番排班下廚，兩人一班，瓜代停止，每月花費依照人頭平攤。如許保持不懈家教，居然撐過了一年。除了備課上課，大師也多了些費心的事項，每頓吃什么，米面肉菜，油鹽醬醋，都得設定和盤算。 大師都是從城市離開村落生涯，一系列新的生涯題目陸陸續續呈現了，好在都慢慢取得了對於的措施。 起首是飲水題目。黌舍有自來水，可是我們很快發明，這水時清時濁，尤其雨后洪水流過州河，接進碗中的水竟有小半碗黃沙。幾經刺探，從老教員口中獲知，這是由於水固然“自來”瑜伽教室，卻只要一個簡略單純的抽水舉措措施，從州河抽下去的水，并未顛末水廠的過濾和處置，直接就保送給了周邊的居平易近用戶。熱情的老教員指導我們多買些明礬備著，水渾了就先用明礬沉淀，之后再燒開飲用。不外，水中看不見的泥沙仍是不不難過濾失落，持久飲用會增添各類結石的風險，聽說三匯本地人患膽囊結石比擬廣泛，不了解是不是和這個有關。所幸我們支教的這一年，三匯發洪水的時光還未幾，所以需求沉淀凈水的時辰也不太多。 剩下的題目在于，明礬浸過的水，喝下之后不難泛“潮”，也就是饞肉，即使沒有頻仍沉淀，也曾經呈現了如許的心理反映。于是逐日想法買肉買菜，置辦特點餐食就成了輪值當班者的義務。顛末偵查，我們很快在離黌舍不遠處發明了一條不長的街道，本地人稱作“渡江街”。街道缺乏百米，密密麻麻立著幾家昏暗的店展，剃頭店、藥店、雜貨展、小面館，等等，在坑坑洼洼的街道邊間或也擺著幾副菜挑子，放著一張肉案板，菜和肉都是四周的農人姑且拿來賣的，很是新穎。于是，大師緊緊捉住這一貨源，施展各自的想象力，煎炒烹炸，花式上陣，算是處理了最基礎的保存題目。到了周末，假如當班的廚師心境年夜好，還可以舍近求遠，渡河到三匯鎮上采辦一些更有特點的食材，如豬蹄髈、白蕓豆、黑木耳，等等，為大師燉上一鍋蹄花湯，炒上一盤木耳肉片，那就會博得一眾男女的贊美和奉承了！…

蕭乾，原名蕭秉乾（又蕭炳乾），蒙古族，1910年1月生于北京，記者、作家、翻譯家。1934年蕭乾就讀燕京年夜學消息系時，在《我與文學》一文中道明他的寫作幻想是“經由過程消息任務以到達文藝創作的目標”。1935年年夜學結業后，蕭乾先后在天津、上海、噴鼻港主編《至公報·文藝》，兼任記者。這個時代他奔走于魯西水患、嶺東潮汕、滇緬公路等消息現場，頒發《魯西流平易近圖》《血肉筑成的滇緬路》等多篇深具人性主義情懷的通信報道。20世紀30年月也是蕭乾小說創作的重要時代，早在1929年他的小說《梨皮》就頒發于《燕年夜月刊》，此后他又陸續寫出《籬下集》《栗子》《夢之谷》等作品。1939年蕭乾遠渡英國任教，并受邀擔負報社的駐英特約記者。在歐洲七年間，他親歷二戰，寫下一篇篇不雅點鋒利、情感誠摯的戰地特寫。新中國成立后，蕭乾先后擔負《國民中國》副總編纂、《譯文》編纂部副主任、《文藝報》副總編纂。他的長篇通信《地盤回老家》被譯成11種說話，向世界展現中國鄉村的新變更。改造開放后，他投進到散文寫作和文學翻譯中，暮年與老婆文潔若配合翻譯了詹姆斯·喬伊斯的長篇巨著《尤利西斯》。 本年適逢蕭乾生日115周年，本刊特邀學者云韜撰文，評述蕭乾的寫作之路，同時摘編巴金與蕭乾的手札往來以及作家、學者撰寫的蕭乾印象文章，追懷他“未帶輿圖”的性命旅行過程。 ——編 者 文學與消息協奏愛國樂章 □云韜 從北京麻煩家庭的遺腹子，到領平易近國文藝風尚之先的《至公報·文藝》主編，再到第二次世界年夜戰歐洲疆場上獨一一位中國際地記者，之后廢棄英國劍橋年夜學拋出的熱忱橄欖枝，跟隨青年時期的愛國崇奉，決然回國投身新中國扶植，新時代以來以中心文史館館長成分為中國文明工作添磚加瓦，并在耄耋之年把才幹再次傾瀉于翻譯，與他的愛人——有名作家、翻譯家文潔若聯手，讓號稱最難明“天書”的認識流巨著——喬伊斯的《尤利西斯》等一批主要本國名著進進華語瀏覽圈。他，就是蕭乾，新中國成立之前，他是中國古代文學和消息報道的主要標桿；新中國成立之后，人生后半段成為漢譯小說史上的一個傳奇。特別時期的磨難，并沒有折損他的勤懇與仁慈，百萬字著作之外，蕭乾平生勤懇、嚴謹、熱忱，他忘我貢獻、恥辱報國的家國情懷，是他留給我們后輩的一份可貴遺產。 京派后起之秀的文藝摸索 蕭乾1930年考進輔仁年夜學英文系，1933年轉進燕京年夜學消息系，曾協助埃德加·斯諾編選《活的中國》。1935年，他以《書評研討》順遂結業，同年出書結業論文，該文在中國書評研討範疇具有首創性意義。之后，他在天津、上海、噴鼻港等田主編《至公報·文藝》，兼任觀光記者。蕭乾在20世紀30年月的小說創作，是他文學意趣勃發的最後時代。他最早創作的小說《梨皮》頒發于1929年，此后頒發兩部短篇小說集《籬下集》（1936）和《栗子》（1936）、長篇小說《夢之谷》（1937-1938），和短篇小說《一只受了傷的獵犬》（1938年）。1947年以后零碎寫出《珍珠米》等短篇小說。盡管多少數字未幾，蕭乾的小說仍是以濃郁的感情表達、深摯的底層關心、詩意的意境營建等成為京派小說的主要代表。 作為京派文學的后起之秀，他與林徽因、朱光潛、梁宗岱、廢名、何其芳、卞之琳、李廣田等交往親密。蕭乾結識的文學先輩，尤其是沈從文、巴金、冰心等，對他的創作發生了深遠的影響。沈從文視他為乾弟，不只輔助蕭乾頒發嶄露頭角的小說《蠶》，還與楊振聲結合推舉他進進《至公報》，力推蕭乾接任《至公報·文藝》主編，并與他聯名出書《廢郵存底》，頻仍的手札交通中充滿著文學的切磋與激勵；“好友、益友和畏友”（蕭乾寫給巴金的同名回想散文）巴金稱蕭乾為“奇才”并不時賜與他精力上的領導與支撐；冰心親熱地稱他為“小餅干”（蕭乾原名蕭秉乾，取諧音），并說“見了‘餅干’，聚會場地就像見了我親弟弟一樣”。蕭乾與巴金、冰心保持了半個多世紀的可貴友情，當事人的密意回想可見于文潔若的《倆老頭兒：巴金與蕭乾》和蕭乾、文潔若的《冰心與蕭乾》兩書。 蕭乾的童年處于中國在帝國主義鐵蹄下茍延殘喘的時代，他作品中小我命運的悲歌無不折射著國度位置的衰敗。作為“暮生兒”的他幼時與母親相依為命，11歲痛掉母親，開端單獨闖蕩。他奔走在地毯作坊、羊奶廠和書店，在教會黌舍崇實黌舍里半工半讀。蕭乾小說中“搾取/被搾取”二元對峙的情境設置就是他年少時生長經過的事況的折射。受教會黌舍就讀經過的事況和年少接觸的基督教徒的影響，蕭乾往往將小說中的搾取者塑造為一些有錢人，或“洋人”“牧師”“布道士”，由此也取得“反基督教作家”的稱號。他小說中的被搾取者多為兒童、寡母，以及一些城市基層布衣如《花子與老黃》中的“老黃”、《鄧山東》中的“鄧山東”、《印子車的命運》中的“禿劉”等，這些人物配合構成弱國子平易近的人物群像。蕭乾自視為“邊沿人”，不時化身為《梨皮》中的“狗兒”、《小蔣》中的“小蔣”、《花子與老黃》中的“七少爺”、《鄧山東》中的“我”、《俘虜》中的“鐵柱兒”“荔子”、《籬下》中的“環哥”、《流放》中的“墜兒”、《矮檐》中的“樂子”、《夕照》中的“樂子”等貧弱兒童，反復品味年少時的悲苦記憶。蕭乾筆下的磨難兒童總與異樣凄慘的母親、姐姐等荏弱女性彼此依偎，而強無力父親腳色的空白不只合適蕭乾的實際生涯際遇，也包含著蕭乾對羸弱國度位置的無法。 “無家”與“弱國”的疊加減輕了蕭乾心坎需求傾泄的苦悶，以文學醫治心靈創傷的寫作目標使得蕭乾的小說瀰漫著濃烈的郁達夫式“自敘傳”特點。他不竭誇大本身的“憂郁”和“病態”，苦于無法走出極端情感——過度的積極熱忱和灰心厭世，時常徜徉在抒懷顏色濃重的小說中追求心靈安慰。小說中人物呈現高度形式化偏向，環哥與母親寄住在親戚家的故事設置呈現在《籬下》《矮檐》《曇》《夕照》多篇小說中。他的小說飽含對家庭溫情的浪漫想象和對窮人惡霸欺負良善行動的無情揭穿。面臨日軍鐵蹄下的平易近族危難，蕭乾一向憂?于若何將高度豐滿的小我感情與對國度年夜事的直接再現停止更好融會，1933年末他對巴金的挨近是他為心坎牴觸尋覓前途的征兆。他接收巴金的提出，調劑寫作途徑，盼望走出小我“小圈子”，進進人生“年夜圈子”。但是，對實際的極端掃興使得他不得不臨時遁進虛無的“夢之谷”，襯著了假名為“蕭若萍”的他在遠遠北國出亡時相逢并痛掉一場觸目驚心戀愛的真正的經過的事況。消失于國難暗影之下的詩意世界無法耐久，由于各類主客不雅原因，蕭乾這一階段的文學摸索戛但是止。 旅英七載，“棄文從聞” 1939年，時任噴鼻港《至公報·文藝》擔任人的蕭乾到倫敦年夜學西方學院任教（這也是老舍已經任教的處所），兼任《至公報》駐英特派記者。此后，任務與人事的變更、消息工作逐步取得的追蹤關心，加上感性層面的文學救國論和理性層面的客觀內傾創作的牴觸，終極招致他徹底離別小說寫作，專事消息記者任務。1942年夏，他辭往教職進劍橋年夜學國王學院攻讀碩士學位，在濃重的心思小說創作與研討氣氛中，他重投藝術本體尋求之懷抱，主攻英國心思派小說，這一選擇和他早年的文學旨趣是相符的。而當他熟悉到這些認識流作品“離開了血肉的人生，而變為抽象、情勢化、純智巧的文學游戲了”（李輝《浪跡海角——蕭乾傳》），又決然廢棄學業，全身心投進記者任務。 1944年后，蕭乾以戰地記者成分親歷諾曼底登岸、挺進萊茵河、結合國成立年夜會、英國年夜選、波茨坦會議、紐倫堡戰犯審訊等主要汗青時辰，寫下《進軍萊茵》《美國印象》《南德的深秋》等通信。1939-1940年間的“倫敦特寫三部曲”——《血紅的玄月》《銀鷂子下的倫敦》《牴觸交響曲》也為人稱道。在《銀鷂子下的倫敦》中，他寫道：“一個婦人由坍塌的衡宇底下被拖出來了，她一向比及得知本身那四歲的孩子平安無事才斷的氣，把悲痛托給了參軍隊趕回的丈夫。在統一天，他沒有了老婆，也沒有了爹娘同兄弟，懷抱著那咧嘴哭的孩子。”他將同情平易近生疾苦的人性主義情懷與器重生涯細節的文學視角凝聚為真正的而鋒利的白描筆法，寫出“有血有肉”的消息報道。空襲下受難的“活寶”英國度畜，戰鬥中大方、風趣、悲觀的倫敦大眾，六年歐戰之后急需向中國親人報安然的柏林留先生……聚焦平易近生、以小見年夜的選材，加上簡練沉著的消息式說話與想象和豪情兼具的文學式說話，使得他的采寫解脫了概念化報道寫作的窠臼，鮮活而活潑地再現了戰鬥佈景下的社會遼闊畫面與通俗底層大眾。用蕭乾的話說，陳述文學（消息報道）就是“鼓面上舞蹈”（丁亞平《分袂在新世紀之門——蕭乾傳》），即在真人真事基本上最年夜限制施展文藝筆法的優點。…

“師長教師”作為古代中國稱呼系統的焦點概念之一,在日常社會寒暄中起到主要感化。頗為吊詭的是,對于這一應用頻率這般高的概念,其確實內在卻存在宏大爭議。一方面,民眾將“師長教師”概念視作“男性”專有稱呼,并以為此乃不言自明的“知識”;另一方面,在一些正式場所,“師長教師”成為部門杰出女性的稱呼。由此經常惹起社會上的軒然年夜波:男性自然可稱“師長教師”,而女性只要杰出者才有標準稱“師長教師”,這豈不是性別不服等的主要例證? 實在,早在20世紀80年月,女性能否稱“師長教師”就曾惹起會商。1986年,阿甲在《寫在〈四世同堂〉獲獎時》一文中稱老舍夫報酬“胡絜青師長教師”,這一用法就惹起部門讀者的迷惑[1](PP77-78)。21世紀,說話學界繚繞此題目睜開會商。周有光指出,稱女性為“師長教師”存在混雜性別、重男輕女、用詞凌亂三年夜題目[2]。李遠明的看法恰好相反,他以為應在《古代漢語辭書》的“師長教師”義項中增添“品德文章兼備而年壽已高的著名女性”[3]。邢福義異樣對女性稱“師長教師”持正面看法,他以為稱女性學報酬“師長教師”是對男性本位社會形狀的沖擊[4]。陳慧經由過程查詢拜訪統計指出,國人對女性稱“師長教師”的不合較年夜,浮現出文明水平越高,承認水平越高交流的趨向[5]。陳滿華、陳光指出稱呼背后的“性別尊卑感”,并誇大稱女性為“師長教師”損壞了今世漢語稱呼體系外部自足和自洽[6]。時至本日,對于“師長教師”概念在應用中的迷惑日益舒展,相干會商更是甚囂塵上,無所適從。既有研討多從說話學角度停止切磋,但對于“女性稱師長教師”的汗青成長頭緒卻缺少體系梳理和研討。有鑒于此,本辭意欲從概念史和性別視域動身,梳理“師長教師”概念傳統和近代中分歧的成長途徑及其演化的內涵理路,辨析近代“師長教師”概念在跨語際實行中與英文“mister”之間的復雜聯繫關係。 一、“男子稱師長教師者,古已有之” 在漢語稱呼系統中,“師長教師”概念的發生和成長有著數千年的長久汗青。早在先秦時代,《詩經·年夜雅》中就有“誕彌厥月,師長教師如達”之句。《論語·為政》中也有“有酒食,師長教師饌”的表述,朱熹以為,此“師長教師”乃“父兄”之義[7](P51)。《孟子·告子》中的“師長教師將何之”,趙岐注云:“學士年長者,故謂之師長教師。”[8](P340)《禮記·曲禮上》中的“從于師長教師,不越路而與人言”,鄭玄注曰:“師長教師,白叟講授者。”[9](P11)從以上案例可知,“師長教師”概念在先秦時代就已發生“首生”“父兄”“學士年長者”“白叟講授者”等焦點寄義。自漢迄今,在現實應用經過歷程中,“師長教師”概念以焦點寄義為中間,不竭輻射性地向內涵展,由此衍生出了更豐盛的寄義。俞理明指出,六朝之前,“師長教師”寄義較為穩固,“唐宋以下,它指稱的人物范圍擴展,在一些周遭的狀況中,可以稱某些個人工作或類型的人”[10](PP189-205)。依據《漢語年夜辭書》統計,到今朝為止,“師長教師”概念的重要寄義有:“1.始生子;2.稱父兄;3.稱年長有學問的人;4.稱教員;5.稱先祖;6.稱致仕者;7.文人學者的通稱;8.稱羽士;9.舊時稱相面、卜卦、賣唱、行醫、看風水等為個人工作的人;10.稱妓女;11.舊時稱擔負文書或治理職事的人;12.妻稱丈夫;13.普通人之間的通稱;14.用以稱地域或行業中具有代表性的男人。”[11](P238) 顯然,跟著時期遞嬗,分歧的衍生寄義紛紜附著在“師長教師”概念譜系之中。與此同時,因社會應用頻率的日益降落,部門寄義慢慢消解,終極消散在汗青長河中。例如,底本屬于焦點內在的“首生”“父兄”等寄義,在今世社會的實行經過歷程中已然鳴金收兵。這一“附著”與“消解”的經過歷程,也貫串了“師長教師”概念譜系成長和衍變的全部汗青。 若從性此外視角動身則可發明,“師長教師”概念最後的“首生”寄義,重要指時光上的先后,而非性別層面的區隔。這也是平易近國之際部門女性常識分子偏向于將“師長教師”作為本身稱呼的主要緣由,“師長教師兩字最好,就那字義上講,就沒有什么男女分辨”[12]。此外,除“父兄”“丈夫”之外,“師長教師”概念的其他寄義往往也與性別無涉。 那么,在傳統中國的語境中,能否存在女性稱“師長教師”的案例?實在早在平易近國時代,國人就開端親密追蹤關心到“男子稱師長教師”這一題目。“六合吾廬”在《申報》頒發文章,以秦檜妻稱“沖真師長教師”和女冠耿師長教師為例,誇大“男子稱師長教師者,古已有之”[13]。也有人誇大,“師長教師兩字,男女可以通用”,并指出“廣東梨園,稱女性則用女師長教師三字”[14]。今世學者也追蹤關心到現代社會在稱女性教員、女性羽士和妓女等個人工作時應用“師長教師”[10](PP189-205)。可是,這些案例能否僅是個例?它們能否可以或許代表那時社會的廣泛狀況?要梳理并切磋上述題目,就不得不以“師長教師”概念下列寄義為中間,體系梳理中國女性稱“師長教師”的案例及其發生的汗青情境。 (1)教員 傳統“師長教師”概念的重要寄義之一為“教員”。稱男性教員為“師長教師”的例子茲不贅述。而稱女性教員為“師長教師”存在諸多史例。如《新唐書》記錄宋若昭業績: 穆宗以若昭尤通練,拜尚宮,嗣若莘所職。歷憲、穆、敬三朝,皆呼師長教師,后妃與諸王、主率以師禮見。[15](P3508) 宋若昭乃唐代宋廷芬之女,唐憲宗、穆宗、敬宗皆稱之為“師長教師”。顯然,女性能否可被稱為“師長教師”,在此案例中與性別成分并有關聯。 在明清時代的村落還存在一些女塾師,人們往往以“女師長教師”稱之。《孫貞節婦傳》中曰: 余少時見里中有一老婦,冬夏一蠶絲舊衫,俛然似有道氣者,人皆呼之曰女師長教師。詢其故,知其通于句讀,貧家後輩多從之受業者。[16](P250) 從此例可知,稱女性教員為“師長教師”并非下層社會的個例,在鄉土社會的人際來往實行中也是普遍存在的。 晚清之際,這種稱呼方法并未滅亡。晚清士人徐潤在《徐愚齋自敘年譜》中稱:…